Ledelse med mennesket, potentialet og kvaliteten i centrum
Ledelse · Teamudvikling · Læring · Mentoring · Internationale arbejdsmiljøer
Jeg udvikler mennesker, teams og læring
Jeg er danskuddannet pædagogisk psykologisk konsulent med international erfaring inden for ledelse, læring, teamudvikling, mentoring og vidensformidling.
Jeg arbejder med organisationer, uddannelsesmiljøer, ledere, undervisere og vidensprofessionelle, der vil skabe stærkere mennesker, teams og resultater.
Jeg leder, udvikler, designer, faciliterer og rådgiver fra team- og kompetenceudvikling til professionelle læringsforløb, workshops, mentoring, videnskommunikation og internationale samarbejder.
Mit udgangspunkt er enkelt: Mennesker skal ikke gøres mere ens for at kunne lykkes sammen. De skal ledes godt.
Talent har ikke én alder, ét køn, én hudfarve, én kulturel baggrund, én accent eller én rigtig måde at tænke på.
Når vi sorterer mennesker efter gamle forestillinger om, hvem der passer ind, hvem der ser rigtig ud, eller hvem der “plejer” at sidde omkring bordet, mister vi enorme kompetencer, erfaring, idéer og potentiale.
Det er ikke bare et menneskeligt problem. Det er dårlig ledelse og dårlig brug af organisationens ressourcer.
Jeg arbejder for organisationer, der tør og vil tænke længere. Arbejdspladser, hvor nysgerrighed, forskellighed og faglig uenighed kan bruges konstruktivt, og hvor ledelse handler om at få forskellige mennesker til at lykkes sammen.
Louise Sommer takes you on a journey through time and history in a pursuit to bring out the best in each and every participant. She has a unique ability to engage, empower and inspire the individuals creativity, using techniques unlike any other I have experienced before.
Linda, Course Student
Dansk uddannelse. International erfaring.
Jeg er danskuddannet pædagogisk psykolog, underviser og Videns Mentor med international arbejds- og undervisningserfaring. Jeg arbejder med vidensprofessionelle, der ønsker at finde deres stemme, stole på deres faglighed og bruge deres viden til at styrke andre.
Gennem mit arbejdsliv har jeg set, hvordan viden får reel betydning, når vi formår at bringe den ud i verden på måder, der hjælper andre mennesker med at vokse, lære og udvikle handlekraft.
God ledelse frigør potentiale. Dårlig ledelse spilder det.
Ledelse sætter standarden for, hvordan mennesker behandler hinanden, samarbejder, håndterer uenighed og tager ansvar. Kultur opstår ikke kun mellem medarbejdere. Den formes af det, ledelsen accepterer, belønner, korrigerer og selv praktiserer.
Jeg har gennem mange års undervisning, mentoring og arbejde på tværs af arbejdspladser og kulturer set, hvad der sker, når mennesker bliver set, udviklet og taget alvorligt - og hvad der sker, når de ikke gør. God ledelse ser den enkelte medarbejders faglighed, personlighed, erfaring og potentiale. Den skaber tydelige forventninger og fælles retning, men giver samtidig plads til forskellige perspektiver, arbejdsformer og måder at tænke på.
Det er netop her, diversitet bliver en organisatorisk styrke. Ikke når forskellige mennesker blot befinder sig i samme organisation, men når deres forskellige erfaringer, perspektiver og kompetencer faktisk får lov til at kvalificere arbejdet.
Det kræver et arbejdsmiljø, hvor mennesker kan stille spørgsmål, være fagligt uenige, udfordre en idé og komme med et andet perspektiv uden at blive gjort til problemet. Psykologisk tryghed betyder ikke, at alle skal være enige. Det betyder, at uenighed kan undersøges professionelt.
Mobning, diskrimination, racisme, sexisme, aldersdiskrimination og anden adfærd, der nedbryder mennesker eller samarbejde, er derfor ikke kun et individuelt eller etisk problem. Det er et ledelsesproblem. Det koster engagement, læring, samarbejde og menneskeligt potentiale - og i sidste ende organisationens kvalitet, trivsel og stabilitet.
Jeg arbejder anderledes. Jeg udvikler mennesker. Jeg forventer ansvarlighed. Jeg skaber plads til faglig uenighed. Jeg leder efter uudnyttede kompetencer. Og jeg arbejder for teams, hvor forskellighed kan omsættes til bedre tænkning, stærkere samarbejde og højere kvalitet.
Det er den slags teammedlem, mentor og leder, jeg er.
Jeg forventer ikke at kunne udvikle andre, hvis jeg selv er holdt op med at lære.
Jeg arbejder professionelt med læring og udvikling. Derfor stiller jeg de samme krav til mig selv.
Jeg videreuddanner mig løbende, undersøger nye fagområder og afprøver nye måder at lære, undervise og formidle på. Jeg opsøger perspektiver på tværs af psykologi, ledelse, læring, teknologi, kommunikation, kultur og kreativitet.
For mig foregår læring heller ikke kun i et kursuslokale. Et museum, et lokalsamfund, en arbejdsplads, en samtale, et nyt digitalt værktøj eller mødet med en anden kultur kan udfordre det, vi troede, vi vidste.
Nysgerrighed er ikke pynt på faglighed. Det er en del af det, der holder faglighed levende.
AI forandrer vores muligheder. Men hvad skal stadig være menneskets?
AI kan allerede skrive, analysere, opsummere, skabe idéer og hjælpe os med at lære. Spørgsmålet er derfor ikke længere kun, hvad teknologien kan gøre for os.
Vi må også spørge, hvad mennesker fortsat skal kunne selv.
For læring handler ikke kun om at producere det rigtige svar. Når vi arbejder os gennem komplekse problemstillinger, møder andre perspektiver, begår fejl, diskuterer, skaber og træffer beslutninger, udvikler vi samtidig vores dømmekraft, kreativitet, selvstændighed og evne til at handle.
Det er menneskelige kapaciteter, vi får endnu mere brug for i en verden med AI.
Mit arbejde med AI tager derfor udgangspunkt i educational psychology og menneskelig udvikling. Jeg er optaget af, hvordan vi kan bruge ny teknologi intelligent og ansvarligt uden samtidig at outsource de læreprocesser, der udvikler os som mennesker.
Det gælder i uddannelse. Det gælder på arbejdspladsen. Og det gælder for ledere og vidensprofessionelle, som nu skal navigere i en virkelighed, hvor grænsen mellem menneskelig og teknologisk kapacitet hele tiden flytter sig.
Fremtidens spørgsmål bliver derfor ikke kun: Hvad kan AI gøre? Men også:
Hvilke mennesker ønsker vi at udvikle? Og hvad skal de fortsat være i stand til at tænke, skabe, vurdere og gøre selv?
